「線上教學」是否加速取代「教室」？端看技術超前部署，教學是否跟上時代

2020-04-09

SmartM/漳羽珊

圖片來源 : Unsplash

　武漢肺炎疫情在世界各地快速蔓延，全球超過160個國家，各級學校都已經宣布停課。雖然台灣目前仍有效圍堵大規模的疫情擴張，但為了超前部署，各級學校也持續研擬：未來如果真的停課，如何以線上教育作為「停課不停學」的替代方案。

　　近年來，雖然大專院校在倡導數位學習上不遺餘力，但這波疫情更是為線上教育帶來迫切性，加速體制教育內這股趨勢的興起。然而當教學不再需要面對面，把課堂中的小組討論、影片欣賞、互動問答等環節都去除，甚至預錄的課程也可以達到效果，這時「線上課程」是否加速取代「教室」的存在？

校園作為非典型的職場，教師們是否有自主學習的自覺？

　　同一套教材、範例用好幾年，甚至按簡報照本宣科，這樣的教學模式雖然時有耳聞，但這股浪潮更把這些教學異象沖上檯面。資訊的快速傳播，學生可以觸及的知識範疇、資訊來源，遠比五年、十年前更加廣闊，甚至許多科技趨勢是與這群網路原住民共同成長、茁壯。身為傳道授業的教師，是否隨時跟上社會脈動，提供學生他們需要的資源與養分？

　　正如同大同大學通識教育中心孫貴珠副教授，同時也是大大學院的線上會員，在接受訪談時所說：「終身學習不管對學生、老師、職場人士來講，都是必要的。整個世界的變化非常地快速，在全球化以及科技發展的基礎下，只要想在社會中有所作為，希望自己不被淘汰，自主學習是必然的。問題是，到底有多少人意識到、有多少人落實，了解若不學習有可能會被這個世界拒之於門外。」

　　孫副教授也提到一個重要的見解：「因為疫情，學生被動接受線上學習。而職場人士的自主學習，背後需要有更強大的誘因支撐：了解知道自己需要什麼，來彌補學校或職場的不足，或擁有更大的抱負想要修習專業技能等，這也是線上課程未來是不是有辦法繼續壯大的關鍵。」考量可以分配的時間、學習要能立即轉化應用，都是職場人士在考慮選擇什麼樣的內容學習的重要關鍵，也正是孫副教授購買【超級好講師】、【超吸睛寫作力】等線上課程的原因。

（前排左三為大同大學通識教育中心孫貴珠副教授。圖：孫貴珠副教授提供）

學生學用落差的焦慮，考驗教師們對職場議題自我精進的修為

　　「學用落差」是大學畢業生的普遍感受，業界也常批評大學教出來的學生「不好用」。在這裡我們暫時不探討「大學存在的意義」或「技職教育與大學教育的定位」，而是在現行體制之下，是否有任何方法縮減產學間的差異？雖然大學絕非職業訓練所，但作為學生面對就業前的轉銜，教育體制需要正視學生的焦慮與需求。如何在教學中輔以業界經驗，將理論面結合實務面，並且強化「自主學習」的觀念，協助減低學生對於職場未知的恐懼，同時也是考驗教師們作為教育引水人的修為。

　　中原大學特殊教育學生資源中心周旻嫺輔導老師與我們分享，透過教育部大專院校「個別化支持計畫」（ISP），需要規劃身心障礙學生的在校需求，其中也會透過探索、體驗等方案協助，讓學生提前為就業做準備。在她工作主責的業務中，有一部分就是在做學生職涯規劃輔導，並提升學生共通性的能力，例如：簡報能力、理財能力等。在工作之外，多方接觸職場課程與議題，就顯得更為重要。

　　例如：透過【大大讀書】聽到謝文憲（憲哥）導讀《在網上讓「女性」搶購》，她可以將書中分享的實際案例，與職場中的Know-how，作為輔導過程中的材料，在學界經驗之外，提供更貼近真實職場的經驗。或是在郝旭烈（郝哥）【好懂秒懂的財報課】中，擷取理財的觀念，再把這些知識帶給學生。

　　周老師提到：「工作中常需要給予學生輔導，有時會覺得被掏空，沒有新的東西注入。所以我覺得學習很重要，會讓你言之有物。像我聽【大大讀書】許皓宜老師的說書，也可以幫助我自己紓壓，她教導一些放鬆的技巧對從事助人工作相關行業也是很需要的。」

（中原大學特殊教育學生資源中心周旻嫺輔導老師。圖：周旻嫺輔導老師提供）

讓「終身學習」跳脫口號，你是否有自我提昇的意識？

　　教育工作者在領域中的專業無庸置疑。然而，現代社會的趨勢下，除了學科專業內系統化的學習，在正規教育場所之外，建立屬於自己的生活知識體系也是不可或缺。線上課程尚且可以成為老師們的老師，將「終身學習、自我提升」的意念，傳遞給未來即將進入職業修羅場的準社會人，然而，廣大的職場工作者是否也同樣保有這個意識？

　　正如同孫副教授的分享：「自我學習、終身學習現在幾乎是一個口號，然而只有自己真正意識世界是怎麼一回事，做出行動提升自我，才是決定你願不願意讓自己保持學習動力的關鍵。」